有關「音爆」

902同學的疑問，希望網路上的資料能夠回答同學的問題
資料來源：維基百科

聲爆（或音爆，英文：Sonic boom）是在空氣中運動的物體速度突破音障時產生衝擊波所引起的巨大響聲。通常聲爆是由超音速戰鬥機或其他超音速飛行器，如協和式客機，跨音速飛行時造成的，而另外槍械射擊時所產生的爆音亦同樣是一種聲爆。

飛機在以較低速度飛行時產生的聲音是向各個方向傳播的。由於飛機的運動，飛機頭部發出的聲波受到擠壓，而飛機尾部發出的聲波則被擴散。
當飛機以音速飛行時，飛行的速度比它發出的聲波的速度更快。觀察快速行駛的汽艇可以發現，汽艇的速度比它形成的水波快，以致於水波不是在汽艇的周圍以圓圈形式傳播，而是排成三角形，三角形的頂尖正好與汽艇的頭部相重合。對於音速飛行的飛機，由於聲波是向各個方向傳播的，形成的就不是三角形，而是圓錐形，錐體的頂尖位於機身上。在這個錐體中，飛機的聲波被壓縮成單個脈衝，這個錐體被飛機「拖著」，並向四周擴散，直至飛機過去後，聲音才到達我們的耳朵，於是我們突然感到一個衝力，這就是聲爆現象。

當飛機以超越音速飛行時，聲波則只是在飛機尾部之後形成，並且不再產生聲爆現象。

飛機的基本概念

雖然是很久以前的教材，還是覺得寫得很經典，很好用!

冷冷的天，暖暖的澎湖

12月8日，清晨6點鐘，矇矇亮的天空飄著毛毛細雨，我一個人提著一袋「燈泡會說話」的工具與材料，坐車到松山機場搭飛機，心情非常複雜，有點興奮，有點忐忑，有點期待，又有些緊張。
這次去澎湖，不是去渡假，而是去分享我的教學經驗。在那樣一個適合度假的島嶼上演講，我本來以為來聽講的老師應該都會懶洋洋的，一邊望著窗外的風景，一邊打著瞌睡才對，沒想到熱情的島嶼，果然來的都是熱情的老師，不管年輕或資深，全都全神貫注的參與其中，甚至到最後的比賽，搞到幾乎欲罷不能，差點讓我無法作課程總結呢!

其中一位可以當我的老師的資深老師，甚至在課程結束後，還意猶未盡的跑來跟我說，她覺得他們那組如果再編一個「字數」碼，告訴接收端到底答案有幾個單字，可能就更容易猜到答案是什麼了。
多麼讓人感佩的學習精神!!!!!
反觀台灣本島的自然科老師們，我們會願意犧牲假期而且熱情的參與假日的研習嗎?我們會願意放下學科本位，去聽聽非自己專長的科目，人家是怎麼上課的嗎?我們會願意放開胸懷，接受另一種教學理念，並且試著把它內化，然後用在自己的教學上嗎?
澎湖中正國中的自然科團隊其實從一個月前跟我聯繫至今，都一直帶給我很大的震撼。
整個澎湖縣沒有半個生科老師，可是他們的自然科老師與整個行政體系卻是如此積極努力的想知道，到底生活科技應該怎麼上，自然科如何用融入的方式把解決問題的精神帶給學生?
十二年國教起跑了，我多麼榮幸因為參與了心測中心評量規準的研究而有機會去分享，又多麼開心可以和這麼多心胸開闊的自然科老師一起對話。
我與澎湖的老師們相約明年夏天還要再一次聚會，真心希望，自然與生活科技這兩個科目不再對立，而是真正的合作，為了我們的學生。

合作的力量

每次輪到我帶隊參加台北市的生活科技競賽，在選手的挑選上都讓我很傷腦筋。
你們以為老師大概是覺得學生程度太差了，實在挑不出優秀的選手對吧?
錯!
這屆九年級讓我傷腦筋的卻是各班都有很優秀的選手，實在讓老師非常難以抉擇，到底要選哪三個選手才好呢?
915吟瑄、家文與冠宇這三位同學最後之所以被老師選中，其實並非他們的科技成績是最高分的，而是因為他們三位是最懂得團隊合作的學生，而在台北市科技競賽的現場所需要的正是這股團隊合作的默契，而非個人一枝獨秀的表演。就這樣，這三位臭皮匠發揮了各自的力量，但這股力量加起來，卻不是等差級數，而是等比級數，老師覺得，甚至更多!!!!

在練習的過程中，這三位同學真的很吵，一天到晚吵架，可是那不是真的生氣的吵架，有時是開玩笑的吵，有時是針對作品的設計而爭論，但最終，大家都會言歸於好，感情卻更濃了!

老師常常聽到類似的對話是：
老師：你們作品做完後，要記得將桌面整理乾淨，並且要掃地，否則會被扣分。
家文：喔!我會掃啊!妳忘了上次練習完，都是我在掃地嗎?
吟瑄：我也會幫忙掃啊!

或者

吟瑄：老冠，我要熱熔膠槍，我拿不到!
老冠：(將熱熔膠槍傳給吟瑄)
吟瑄：(輕輕的說)謝謝~

老師常常看見吟瑄操作過程不順利時，老冠(陳冠宇)會主動的幫吟瑄，吟瑄也會在自己的任務完成後，輕輕的說，有什麼我可以幫忙的嗎?
每次珠子卡住不動時，家文天外飛來一筆的創意點子總是可以幫助老冠解決問題........

這一個月的練習過程中，真的有很多很多這樣互相幫助的小動作出現，他們總是不分你我，將比賽這件事當作自己最重要的事，從不怪罪夥伴沒把自己的事做好，而是主動伸出手去把作品該解決的問題做一個解決，這才叫團隊合作，不是嗎?

多麼希望可以在往後的科技作業過程中，看到同學們互相幫助，發揮團隊合作的默契。試試看，那真的是一股不可思議的力量呢!